viernes, 19 de diciembre de 2008

miércoles, 10 de diciembre de 2008

Dudas sobre el Proceso de Bolonia.



El Proceso de Bolonia pretende crear un Espacio Europeo de Educación Superior competitivo. Los cambios más sustanciales se pueden sintetizar en tres grandes grupos: las adaptaciones curriculares, las adaptaciones tecnológicas y las reformas financieras necesarias para crear una sociedad del conocimiento.
El objetivo del Proceso de Bolonia es homologar los títulos para facilitar la movilidad y el intercambio de los titulados y adaptar las titulaciones a las demandas sociales. Es decir ,a las demandas laborales, haciendo incluso que el horario lectivo sea equiparable al horario laboral..
¿Es esto Mercantilismo?. Es posible, de hecho La Mesa Redonda de Empresarios Europeos había pedido ,ya en 1995 una adaptación de los procesos de educación a los retos económicos del momento.

El principal problema es la financiación, porque se intenta reducir la inversión pública para recurrir a la privada. Aunque según el Ministerio de Ciencia y Tecnología,los mejores estudiantes no tendrán que rascarse el bolsillo, los master son caros,la mayoria privados y deberán ser financiados con créditos privados o con fortunas personales.
Por un lado está bien que el estado deje de desperdiciar dinero en becarios que no estudian o en un número elevado de estudiantes que se licencian en áreas de conocimiento que no tienen salida laboral.
Pero, por otra parte ,si la financiación es privada ,el poder económico de las empresas dirigirá la universidad . Sin duda desaparecerán ramas enteras de conocimiento. Además los ricos lo tendrán mas fácil.

Por desgracia no son profesores de griego lo que la economía productiva actual necesita. Por eso parece que, como resultado del proceso, quedaría la universidad al servicio de las empresas, no de la adquisición y divulgación del conocimiento.¿Acaso la universidad puede cambiar los mercados?.Me temo que no. Al final ,los mas fuertes dirigen a la humanidad hacia su destino...el que sea.

Se nos plantean muchas dudas. Lo malo es que ya no hay vuelta atrás: Bolonia es el camino.

Intervalos.1

Conciertos para jóvenes de Leonard Bernstein. Noviembre 1965.

martes, 9 de diciembre de 2008

El Violonchelista de Sarajevo.

Os recomiendo la lectura de este libro: "El Violonchelista de Sarajevo".
Es la historia de un violonchelista que,en medio del caos de la guerra, decide tocar en la calle veinte dias seguidos el Adagio de Albinoni.
Autor:Steven Galloway.
Una buena opción para regalar en Navidad.

sábado, 6 de diciembre de 2008

JOVEN ORQUESTA DE LA UNIÓN EUROPEA

AUDICIONES DE LA JOVEN ORQUESTA
DE LA UNIÓN EUROPEA 2009
La JOVEN ORQUESTA DE LA UNIÓN EUROPEA (EUYO), dirigida musicalmente por el Maestro Vladimir Ashkenazy, va a realizar en los países de la U.E. las audiciones de ingreso para los años 2009/2010. La convocatoria está abierta a instrumentistas de nivel superior entre 14 y 24 años de edad, nacidos entre el 1 de enero de 1984 y el 31 de diciembre de 1994. En España, las pruebas se celebrarán los días 13, 14 y 15 de marzo de 2009 en el Auditorio Nacional de Música de Madrid, coordinadas por la Subdirección General de Música y Danza del Instituto Nacional de las Artes Escénicas y de la Música. Las giras correspondientes a este período serán las de Verano 2009 y Primavera 2010, dirigidas por Director Musical Maestro Vladimir Ashkenazy y por el Director Invitado Maestro Andrew Litton, con conciertos en los principales festivales europeos.

Condiciones de participación.

viernes, 5 de diciembre de 2008

lunes, 1 de diciembre de 2008

WEB QUEST:MÚSICA DE CAMARA


LA MUSICA DE CAMARA EN EL BARROCO Y EL CLASICISMO

PRESENTACIÓN
Las clases de música de cámara deben incluir tanto conceptos técnicos para interpretación de obras en conjunto como conocimientos teóricos sobre la procedencia histórica y el análisis formal de las mismas.
Si interpretamos música de cámara del barroco o el clasicismo debemos conocer algunos factores sociales y otros puramente técnicos de la música de los siglos XVII Y XVIII.
Aquí pretendemos que los alumnos se aproximen a esos conceptos a través de los contenidos de la web.


jueves, 27 de noviembre de 2008

miércoles, 26 de noviembre de 2008

Agresiones.

Os transcribo aquí un resumen del artículo publicado en LA OPINIÓN .ES el 13 de Noviembre:
El Defensor del Profesor revela un aumento en las agresiones protagonizadas por los padres de los alumnos. (El servicio del Defensor del Profesor comenzó en ANPE Madrid hace tres años y se ha extendido a todas las comunidades autónomas, y hoy presta atención a todos los profesores en el ámbito de la enseñanza pública.)

EFE. En el periodo octubre 2007-2008, se ha producido un aumento de más de 1.000 llamadas que el año anterior, y se refleja que "se ha producido un repunte de los problemas de mayor gravedad, que tiene que ver con algún tipo de agresión" .
La mitad de las llamadas recibidas en todas las comunidades autónomas corresponden a Educación Secundaria; el 35% a Educación Primaria, el 6% a Infantil y el 9% a otras enseñanzas como adultos o en régimen especial, y el 60% las realizan maestras y profesoras.
Nicolás Fernández ha añadido que las llamadas relacionadas con "problemas para dar clase" son el 40% ciento de las llamadas de los profesores, un 20% menos respecto al periodo anterior.
En cuanto a los problemas relacionados con los alumnos, las llamadas de agresiones de alumnos a profesores se mantiene en torno al 8%; las llamadas de amenazas y acoso de alumnos, 17%; grabaciones, fotos e internet, 6 %, y daños ocasionados a propiedades y pertenencias, un 5%.
El presidente de ANPE ha señalado que lo que más les preocupa es el tramo educativo de Secundaria, donde se producen más llamadas de los profesores, es donde reclaman "cambios en el modelo educativo", para los alumnos que se quedan descolgados y el sistema no les ofrece una alternativa.
Según el estudio, las agresiones de padres o familiares a profesores se sitúan en torno a un 3%, un ligero repunte respecto a anteriores informes; acoso y llamadas intimidatorias, un 15%, y denuncias de actuaciones del profesorado por padres, un 24%.
También se ha detectado un 3% de llamadas para que los profesores modifiquen las notas de los alumnos y un aumento de los problemas derivados de las relaciones de los profesores con los equipos directivos.
Para ANPE, la palabra del profesor en el ejercicio de su función , debe estar dotada de presunción de veracidad , para que sea el contrario el que soporte la carga de la prueba .Igualmente las amenazas y cualquier tipo de agresión física deben considerados atentado a la autoridad.
El sindicato defiende un decálogo para mejorar la situación de convivencia en los centros, que necesariamente debe potenciar la colaboración directa de las familias de los alumnos con el centro, dotar de medios y recursos de apoyo a los centros, y establecer estrategias de formación para el profesorado.

jueves, 20 de noviembre de 2008

Dia Internacional del Niño

Artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del Niño

1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, deberán en particular:
a) Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos;

b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza secundaria, incluida la enseñanza general y profesional, hacer que todos los niños dispongan de ella y tengan acceso a ella y adoptar medidas apropiadas tales como la implantación de la enseñanza gratuita y la concesión de asistencia financiera en caso de necesidad;

c) Hacer la enseñanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por cuantos medios sean apropiados;

d) Hacer que todos los niños dispongan de información y orientación en cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas;

e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de deserción escolar.

2. Los Estados Partes adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar por que la disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño y de conformidad con la presente Convención.

3. Los Estados Partes fomentarán y alentarán la cooperación internacional en cuestiones de educación, en particular a fin de contribuir a eliminar la ignorancia y el analfabetismo en todo el mundo y de facilitar el acceso a los conocimientos técnicos y a los métodos modernos de enseñanza. A este respecto, se tendrán especialmente en cuenta las necesidades de los países en desarrollo.

martes, 18 de noviembre de 2008

PDF A WORD


Se que algunos compañeros buscaban una herramienta para pasar documentos en formato pdf a word.He encontrado varios gratuitos en la red.Entre ellos "FREE PDF to WORD CONVERTER" es facil de manejar y da buen resultado.


Aquí podéis encontrarlo.Tambien aquí.

Si sabeis de otros que resultan mejores dejad en un comentario su nombre y el lugar de descarga.

MPJ

miércoles, 12 de noviembre de 2008

No y NO.

Hoy se volvió a votar en el Conservatorio la adhesión al plan de calidad.
Igual que en la anterior ocasión,la negativa fue rotunda:solo tres votos a favor.
El Viceconsejero nos dijo, en la reunión del pasado día 6 de octubre, que no sabía las causas reales de la masiva negativa de los docentes a sumarse a su plan.
Quizás debería escucharnos.
Pero escuchar de verdad,sin perderse en la burocracia.

lunes, 10 de noviembre de 2008

Otra vez a votar.

Tenemos que votar de nuevo la llamada Ley de Calidad,sobre la que ya habia escrito anteriormente ,pero en esta ocasión voy a copiar directamente a mi amigo y compañero J. Andrade ,que escribe en El Pizarrin:

" El profesorado andaluz está volviendo a responder con un NO rotundo.
Es un hecho incuestionable que los centros que se han adherido a este Plan no cuentan con más medios, ni humanos ni económicos, al menos no en mayor medida en que han ampliado estos mismos recursos aquellos centros que no se sumaron a esta mentira que es el plan de calidad. Por si acaso alguien quiere comprobarlo de primera mano ahí van dos centros que SI se apuntaron el año pasado: IES Azahar de San Mart'in del Tesorillo,Cadiz, y el CEIP San Isidro Labrador, en Los Barrios,Cadiz. En ambos se sobrepasa la ratio en varios niveles, no ha aumentado el profesorado aunque sí su carga lectiva, no disponen de absolutamente nada más que de sus compromisos firmados y depositados en secretaría y un "olvido" de aquellas promesas que se hicieron y que nunca más nadie recordará, porque como dicen ahora, en la Orden no hay un sólo compromiso concreto (salvo el pago envenenado) por parte de la administración, y así nos va.
".


Si consideramos que hay centros que votaron afirmativamente y ahora están pensando en "borrarse", y que la Administración no considera a los Conservatorios centros educativos serios a los que atender ya que no imparten enseñanzas obligatorias: entonces....¿qué podemos esperar?
MPJ.

jueves, 6 de noviembre de 2008

COMPOSITORAS.

Aqui tenéis unos enlaces a páginas desde las que descargar música en pdf,para que os vayáis animando a introducir en vuestras programaciones obras de compositoras,que ya esta bien de pasar de ellas.

Maria Teresa Agnesi (17 oct 1720 — 19 ene 1795)

Agathe Backer-Grøndahl (1 dic 1847 — 4 jun 1907)

TheclaBadarzewska-Baranowska (1834 — 1861)

Marie-Juliette Olga Lili Boulanger (21 ago 1893 — 15 mar 1918)

Tekla Bądarzewska (1834 — 29 sep 1861)

Maria Teresa Carreño (22 dic 1853 — 12 jun 1917)

Cécile Chaminade (8 ago 1857 — 13 abr 1944)

Louise Farrenc (31 may 1804 — 15 sep 1875)

Marie Félicie Clémence Grandval (1830 — 1907)

Elisabeth Jacquet de La Guerre (17 mar 1665 — 27 jun 1729)

Vitezslava Kapralova (24 ene 1915 — 16 jun 1940)

Sophie Menter (29 jul 1846 — 23 feb 1918)

Marie-Clotilde-Elisabeth Louise de Riquet, comtesse de Mercy-Argenteau (3 jun 1837 — 8 nov 1890)

Rosario Scalero(1870 — 1954)

Clara Schumann (13 sep 1819 — 20 may 1896)


Ethel Mary Smyth (23 abr 1858 — 8 may 1944)

Barbara Strozzi (6 ago 1619 — 11 nov 1677)

Pauline Viardot (18 jul 1821 — 18 may 1910)

MPJ.

jueves, 23 de octubre de 2008

CHISTES DE ESCOLARES

Chistes de escolares
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En el colegio o en casa.

(Resumen del artículo de Pilar Alvarez en el Pais el 22-10-08)

¿Es posible aprender en casa lo que se enseña en el colegio? ¿Pueden los padres sustituir a los profesores en la evaluación de sus hijos? Quienes defienden la educación en casa sostienen que sí, que los niños pueden formarse en el hogar como si fuera un aula.
Atención más personalizada a cada niño y socialización están en la balanza.

La Constitución establece la obligación de una educación básica y gratuita. No alude a la escolarización. Sí lo hace la Ley Orgánica de Educación (LOE) que obliga a 10 años de escolaridad, salvo en tres supuestos: enfermedad del alumno, vida itinerante o residencia en el extranjero. El resto se considera absentismo.
Por su parte,los padres que educan en casa, se aferran a que la Constitución deja la puerta abierta y a la Declaración de Derechos Humanos.
El Defensor del Pueblo y el Defensor del Pueblo Andaluz piden a las administraciones un estudio detallado y una regularización.

¿Que ocurre en otros paises?
- Portugal. En el país vecino se reconoce el derecho de los padres a orientar el proceso educativo de los hijos, según el Decreto Ley 556-80. Pueden educar en casa sometiéndose a evaluaciones a los cuatro, seis y nueve años.
- Francia. El código de educación francés establece que la educación es obligatoria entre los 6 y los 16 años y que puede ser impartida por instituciones públicas o privadas y uno de los padres o la persona que ellos elijan.
- Italia. El modelo italiano permite desde 1994 la educación en casa, pero establece en un decreto ley la obligación de los padres de demostrar que tienen la capacidad técnica y económica para ejercer de profesores, además de informar cada año a la autoridad competente.
- Reino Unido. La educación en casa está recogida en The Education Act (1996), que señala que los padres de hijos en edad escolar deben facilitarles la educación a tiempo completo adecuada para su edad, habilidad y aptitudes o necesidades especiales en una escuela "o de otra manera", lo que deja la puerta abierta a quienes optan por el homeschooling.
- Bélgica. Hace permás de 25 años que la educación a domicilio está permitida para las familias belgas. El artículo 1 de la Ley sobre la Obligación Escolar admite esta opción, pero señala que las condiciones las debe fijar el Gobierno.

viernes, 17 de octubre de 2008

SEXISMO

Con el término sexismo solemos designar la discriminación de personas de un sexo por considerarlo inferior al otro. El sexismo lingüístico, consiste en la emisión de un mensaje que debido a su forma, y no a su fondo, es discriminatorio por razón de sexo; solo es aplicable al uso discriminatorio del lenguaje,y en ello incurren mujeres y hombres.En el sexismo social, la discriminación radica en el fondo,nunca en la forma.
En español el masculino es el género no marcado y tiene un doble uso o valor: uno específico y otro genérico.El femenino solo tiene un uso,el específico,es decir, que únicamente puede emplearse referido a las mujeres.La lengua española no es sexista, aunque sí lo es el uso que de ella se hace,aunque tiene suficientes recursos para evitar el sexismo lingüístico:

• Recursos morfosintácticos: pronombres sin marca de género,omisión del sujeto, alternancia del orden y la disposición de las palabras en la frase.
• Recursos léxico-semánticos:genéricos reales o colectivos,nombres abstractos,desdoblamientos o repeticiones.

Aunque utilizando estos recursos podemos crear construcciones,que,siendo correctas,pueden resultar redundantes o hacer mas lenta la expresión contraviniendo el principio de economía de la lengua.
(No debemos usar signos como la arroba al final de palabra niñ@ para hacer referencia a niños y niñas ya que ni es un signo lingüístico ni nos sirve como solución en el plano oral, puesto que es impronunciable.)

La causa del sexismo lingüístico no se encuentra en la propia lengua, sino en el uso discriminatorio que los hablantes hacen de ella. La mujer queda relegada a un segundo plano a causa de la función que los miembros de la comunidad confieren al género. No se puede identificar la categoría gramatical de género con el sexo natural; pues todos los sustantivos poseen género gramatical, pero no todos aluden a machos o a hembras.
Si decimos: “Treinta y seis jóvenes competirán esta noche”, la gran mayoría de lectores asociaría jóvenes y masculino aunque que se trata de un vocablo de género común.
Si continuamos la frase así : “Treinta y seis jóvenes competirán esta noche por el título de Miss España”, evidenciamos la importancia del contexto en determinadas circunstancias, demostrando que el sexismo puede ser del oyente, como es el caso, o del hablante, pero no de la lengua.

El pensamiento influye en la lengua, pero, sin que parezca tan evidente, también la lengua influye en el pensamiento. El Lenguaje sexista constituye una fiel representación de una sociedad sexista pero también,por desgracia, ejerce de patrón para generaciones posteriores.

Este círculo debe romperse modificando el uso de la lengua y modificando la forma de pensar. Es ahí donde deben intervenir los docentes , educando a ambos sexos para compartir valores y virtudes a fin de erradicar el problema de los estereotipos y esa mirada que solo se fija en lo masculino y desde lo masculino para observar la realidad.
MPJ.

miércoles, 15 de octubre de 2008

Hay que lavarse las manos.

DEDICADO ESPECIALMENTE A LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LAS ESCUELAS.
Día Mundial del Lavado de las Manos.
Se celebra hoy el primer Día Mundial del Lavado de las manos, en más de 70 países de cinco continentes.
Busca movilizar y motivar a millones de habitantes del planeta a que se laven las manos con agua y jabón,para evitar contagios de enfermedades,(como la diarrea o la neumonía),que matan diariamente a 5000 niños menores de cinco años.
Eso supone 1,7 millones al año. Todos de paises en vias de desarrollo.

En los colegios de los paises desarrollados, se enseña higiene como "materia transversal" porque dicha enseñanza atraviesa todo el curriculum de todos los cursos: ¡Niño lávate las manos antes de tocar el violín!.
Nuestros alumnos no necesitan una campaña para lavarse las manos.
¿Podemos explicarles esta campaña?.
Claro,muy facil,porque actualmente cada dia del año es el "dia mundial de algo" y ellos lo ven normal:
Podemos jugar a lavarnos las manos.

Tambien aquí se enseña que todos los niños y niñas son iguales en derechos y obligaciones...todos los niños y niñas del mundo.
Podemos explicarles que elegimos para dirigir nuestros paises a políticos, interinos por 4 años, que consideran mas importante nuestro bienestar inmediato que un bienestar a largo plazo, como si el gran organismo que formamos todos en el planeta pudiera vivir con una gorda barriga y los pies gangrenados.
No.Quizás solo podamos mirar para otro lado.
Algo grave pasa,o terminará pasando,en una sociedad en la que enseñamos a los niños a imitar a sus mayores, a mirar para otro lado,a cerrar los ojos ante el dolor de los otros niños del mundo.

Actividad del area transversal recomendada para el día:
Podemos jugar a lavarnos las manos.

MPJ.

miércoles, 8 de octubre de 2008

SOLO QUIERO DESEARLES SUERTE.

Este turbulento principio de curso, he repetido esta frase tantas veces a los compañeros del equipo directivo,que no tuve mas remedio que recordar una escena de la película Aterriza como Puedas:

martes, 7 de octubre de 2008

PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES.

Ayer se reunió el Viceconsejero de Educación con Equipos Directivos y ETCP de centros gaditanos para informar sobre el Programa de Calidad. También estuvo el Conservatorio que,el curso pasado,votó No al Programa como la mayoria de centros públicos andaluces.

De la intervención del Viceconsejero, que habló de Europa y El Informe Pisa para justificar la ley, se pudo extraer que : invertir en educación mejora la economía del país, ,es necesario reducir el fracaso escolar y mejorar la coordinación en los centros docentes ,la adhesión al plan de calidad de centros es voluntaria y va dirigida a incentivar economicamente al profesorado.

Vale.
Que sepamos , los incentivos que necesita el profesor son: el respeto de los padres y alumnos ,tener medios para reciclarse y recuperar la consideración social perdida. El incentivo principal es poder ejercer el magisterio: enseñar matemáticas o música y además higiene, igualdad de derechos, el respeto a los demás...
Lo que no incentiva es que la Delegación desautorice al profesor aprobando a un alumno suspendido o que cambie la plantilla del centro tres días antes de empezar el curso.
El incentivo es tener un aula decente , que funcione el ordenador y puedas entrar en Séneca para cumplir tus obligaciones.
Y un sueldo. No unos incentivos que ya han cobrado muchos por no hacer nada,o incluso por fijar como objetivo del Programa para su centro “que las cosas sigan igual” ,mantener un nivel, (lo dio por aceptable el Sr. Viceconsejero.).

Cuando se abrió el turno de preguntas, muchas quedaron sin una respuesta clara:
¿Qué pasa con los profesores ,interinos o no, que se trasladan a un centro que no votó el plan?
¿Cómo trabajan los departamentos con la mitad de profesores adheridos al plan?.
¿Los centros que no se sumen al Proyecto son peores?.
¿Los directores evalúan o informan?.
¿Qué ha dado La Junta a los centros por el hecho exclusivo de adherirse al Plan?
¿Para cuándo la carrera docente?.
¿Sabe usted por qué tantos han rechazado el Programa?.

Muchos pensamos que es sospechoso pagar incentivos a los profesores por algo que se les puede exigir con su sueldo: coordinación y búsqueda de la excelencia...
¿Acaso el Programa de Calidad invierte en educación?
En realidad , parece que quieren subir el sueldo,algo que nos deben, pero de manera indirecta ,sin que se consolide el aumento en la nómina. Y eso a cambio de aumentar una burocracia,informes,proyectos,valoraciones,etc, que el Viceconsejero decía querer reducir.

Mientras ,la sociedad se confunde porque no entiende los mensajes.
Y yo quiero ser maestro..... pero no Obi-Wan Kenobi .
MPJ.

viernes, 3 de octubre de 2008

Soy un Blogfesor--Adhesión al Manifiesto --

* Soy un blogfesor porque mi bitácora se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y enseñar.

* Soy un blogfesor porque considero que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo.

* Soy un blogfesor porque predico el poder de los weblogs para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

* Soy un blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido en la blogosfera.

* Soy un blogfesor porque creo en el poder terapéutico de los weblogs.

* Soy un blogfesor porque una de las tareas diarias a las cuáles me enfrento con seriedad y responsabilidad es la de bloguear.

* Soy un blogfesor porque la práctica de bloguear me libera de la rutina y la normalidad de todos los días.

* Soy un blogfesor porque mis “web feeds” son mi biblioteca personal preferida.

* Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de la sabiduría de la blogosfera.

* Soy un blogfesor porque bloguear es un camino con corazón.

jueves, 2 de octubre de 2008

¿qué sabéis de Tomatis?.(Va en serio)

Alfred Tomatis fué un Otorrino francés (1920-2001), educado en una familia musical :su padre fué cantante de opera.
Uno de los planteamientos básicos de Alfred Tomatis fue la distinción entre oír y escuchar, definiendo la escucha como un proceso activo de la voluntad de atender que permite un análisis rápido y preciso de los sonidos que se oyen, mientras que el hecho de oír queda definido como un proceso pasivo en el que simplemente se percibe el sonido. Es necesaria la integración de lo que oímos y escuchamos para lograr una buena comunicación. Según Tomatis, podemos aprender a escuchar, y en base a este principio elaboró una pedagogía de la escucha que trabaja con música de Mozart, Gregoriano o la propia voz de la madre.
El método Tomatis ha ayudado a muchos niños con problemas de:
Dislexia (lectura-escritura),Dificultades de aprendizaje,Déficit de atención y concentración,Integración de la música,Problemas afectivos y adaptación escolar,Problemas psicosomáticos,Retraso madurativo.

LEYES de TOMATIS
A partir de sus investigaciones , el Dr. Tomatis fundamentó su método de reeducación de la escucha con tres leyes
1. La voz contiene únicamente los sonidos que el oído capta.
2. Si se le da al oído comprometido la posibilidad de escuchar correctamente, se mejora instantánea e inconscientemente la emisión vocal.
3. Es posible transformar la fonación por una estimulación auditiva sostenida    durante un cierto tiempo (ley de remanencia).
Se sabe que las ondas sonoras afectan el cuerpo de diferentes maneras dependiendo de sus frecuencias. Las vibraciones de baja frecuencia afectan al cuerpo y la función vestibular ( de 0 a 1000 Hertz) ); los sonidos que no se pueden oír, se pueden sentir. Las vibraciones de frecuencias medias son las del lenguaje y la comunicación (de 1000 a 3000 hertz), mientras que las vibraciones de alta frecuencia energetizan y afectan las operaciones mentales y psicológicas (de 3000 a 20000 hertz).
Durante la terapia de escucha, la música filtrada que pasa a través de audífonos especiales, estimula las vías sensoro neurales desde el oído hasta la corteza cerebral. Desde un punto de vista neuro psicológico, el Dr. Tomatis piensa que esta estimulación trabaja corrigiendo las conexiones sensorio-neurales inmaduras o que no se desarrollaron correctamente. De esta manera, se ven directamente afectadas las funciones de atención, velocidad de procesamiento de información y tiempo de reacción.
Si quieres leer mas sobre aprendizaje musical y Tomatis pincha aquí.

martes, 30 de septiembre de 2008

Salud Postural

Os recomiendo un artículo interesante sobre Salud Postural escrito por Angel Jábega Murado, profesor de música en Granada.Se puede ver en Filomúsica.com.

El autor plantea la actividad del músico como "actividad de alto rendimiento" y su artículo gira entorno a la Naturalidad, la Relajación y la Libertad, proponiendo algunos ejercicios para ayudar especialmente a los pianistas, aunque siempre pueden sacar conclusiones quienes tocan otros instrumentos,así como algunas ideas que nos ayudan a prevenir lesiones.

Por mi parte, he creado esta presentación que quizás pueda servir a alguien:

jueves, 25 de septiembre de 2008

Regla para los comentarios.

Este blog es un foro para compartir ideas relativas a la música, la docencia y la convivencia escolar.
Podemos dejar comentarios:
-Firmando con nuestro nombre real al final del texto ,aunque entremos en el formulario como anónimos.
-Utilizando un nick (alias),
-Entrando al comentario con la identidad que tenemos en google/blogger o
-Como “anónimo”.
Podemos contar éxitos y derrotas,ser científicos y emotivos, alabar y criticar ,saludarnos y debatir. Pero si alguien desea hacer una reclamación debe seguir el camino que establece la ley, recurriendo a los órganos correspondientes.
Los comentarios que se hagan en este blog pueden expresar libremente las opiniones de quienes las firman, pero nunca se admitirán denuncias a personas concretas o críticas a personas de identidad obvia amparadas en el anonimato.
El anonimato no puede servir para hacer o decir cosas que no tienen nombre.

lunes, 22 de septiembre de 2008

Simbolos.



Si pensamos en el poder de las imágenes está claro que la de Manuel de Falla es muy relevante para la Música y para Cádiz
Pero quizás ahora,el Conservatorio necesite una imagen que haga referencia a otros valores extra musicales.
Todo el mundo sabe donde está la Torre Tavira y que forma parte del Palacio que hoy ocupamos como Conservatorio. Recordemos que nuestro edificio,el Palacio de Recaño ,se convirtió en sede de La Escuela de Nobles Artes el año 1789. El año de La Revolución Francesa. El año en que, con sangre de muchos, se instauró un nuevo régimen que empezó a cambiarlo todo en la convivencia del mundo .Un nuevo estilo de relaciones sociales basado en el lema “Libertad, Igualdad y Fraternidad”.
Poco después en 1812 este mismo palacio fue sede del primer Tribunal Supremo.

Revolución, Arte, Constitución y Justicia pueden servir para expresar un nuevo modelo de convivencia y quizás para ayudarnos a superar una de las peores épocas de nuestra historia particular.
Si la idea de dibujar un logo del Conservatorio Manuel de Falla de Cádiz con una imagen de la Torre Tavira molesta a alguien lo siento. No era mi intención. Pero hoy me parece bien, más aún cuando nos queda poco tiempo de disfrutar de este edificio emblemático.
El único Sello oficial del Conservatorio es el de la Junta de Andalucía , pero ¿qué nos impide usar diferentes diseños en nuestra web o en documentos internos?.
Los cambios pueden ser buenos, aunque, por supuesto,os juro que cuando nos cambien al nuevo edificio de astilleros no pienso dibujar un logo usando la imagen del cercano Parque de Bomberos ni mucho menos la de El Corte Inglés.
M.P.J.

jueves, 18 de septiembre de 2008

MAS DIFICIL TODAVIA.

El mes de Septiembre llegó y el Conservatorio se puso a trabajar.Mucho, con entusiasmo.

Un nuevo Equipo Directivo con ideas y ganas. Gente preparada y dispuesta a hacer lo mejor posible su trabajo,en el despacho y en casa ,que hace falta. Los departamentos siguiendo de cerca su trabajo, colaborando y atendiendo a sus obligaciones.

El Curso tiene que empezar el 22.

El día 17, 3 días hábiles antes del principio oficial del curso ,la Delegación de Educación comunica al Centro que se debe contar con tres profesores menos. Ahora que ya estaba todo listo:los horarios cuadraban y empezaban a imprimirse horarios para publicar.

El Curso tiene que empezar el 22.

En un centro con pocas aulas, con 16 especialidades Instrumentales diferentes y varias teóricas ,clases individuales y colectivas,y en horario casi exclusivo de tarde, hacer un horario es muy difícil. Si se intentara con uno de los programas informáticos que se usan en Primaria arderían los ordenadores.

Pues el mismo día 17 hubo que empezar de cero. Ya no servia nada de lo hecho.

El Curso tiene que empezar el 22.

Hay que volver a calcular y calcular. Miles y miles de cuadritos de colores de las bases de datos volviendo a danzar en las cabezas de la Jefatura de Estudios, Coordinadores, Departamentos (y de ese compañero entregado que es un “Sir”).

“Van a decir que el Conservatorio es un desastre”.

Pero .... ¿ Es que el Curso tiene que empezar el 22.?

lunes, 15 de septiembre de 2008

Sobre La Ley de Calidad.

No se si sabéis que, tras votar en todos los centros docentes de Andalucia sobre su incorporación al "Plan de Calidad de la Enseñanza" solo un 35% se ha apuntado a la misma. ¿Por qué será? . Porque la Junta de Andalucia pretende pagar a los profesores para que enseñen mejor y eso ofende la profesionalidad del profesorado.

Os reproduzco aqui un artículo aparecido hace unos días en el diario Malaga Hoy.


Docentes cobran 600 euros del Plan de Calidad sin saber aún por qué
Ni sindicatos ni profesores o maestros saben aún cuál es la diferencia de sumarse o no a la Orden de Incentivos


Nacho Sánchez / Málaga |


El profesorado de la mitad de los centros educativos malagueños ha cobrado en la nómina de agosto
600 euros más de lo habitual. Son los que trabajan en colegios e institutos que se sumaron a finales del curso pasado a la Orden de Incentivos o Plan de Calidad que ha puesto en marcha la Junta de Andalucía con la idea de mejorar el éxito del alumnado. Sin embargo, esos mismos docentes que han visto engrosada su cuenta corriente no saben aún por qué han cobrado el dinero: nadie les ha indicado cuáles son sus funciones o las actividades a desarrollar dentro del nuevo plan.

Lo dicen incluso en uno de los tres sindicatos que firmaron el Acuerdo Marco donde se recogía la Ley de Calidad, Comisiones Obreras. Uno de sus responsables, Félix Martín, secretario de Enseñanza Pública, explicó ayer que "hasta que los inspectores de Educación no se reúnan con los directores de los centros educativos no se sabrá cómo se va a aplicar el programa cuando empiece el curso", aunque quedan apenas 11 días para ello. "En Secundaria, por ejemplo, sabemos que habrá más recursos, pero no cuáles o cómo van a llegar", añadió Martín.

Por su parte, Ramoni Ruiz, responsable del sindicato CSI-CSIF -entidad que se salió del Acuerdo Marco porque no estaban de acuerdo con la Ley de Calidad cuando ésta se desarrolló- asegura que estos primeros 600 euros
"son una golosina" para los docentes, "porque los han recibido sin aplicar aún nada respecto al Plan de Calidad, que ni siquiera saben exactamente qué es", añadió Ruiz. Además, el cobro representa una desigualdad entre compañeros de claustro, porque mientras aquellos que votaron en contra de que su centro se uniera a la Orden de Incentivos pero se quedaron en minoría no reciben su salario habitual, sus compañeros cobran 600 euros más en agosto, "hasta ahora con las mismas funciones unos y otros", subrayaron desde CSI-CSIF. "Es que se trata de una paga en que la Junta hace para que los profesores lo hagan mejor, cuando consideramos que son grandes profesionales y ya lo hacen bien", afirmó Ruiz. La Ley prevé hasta 7.000 euros en cuatro años sólo para aquellos que la vayan a aplicar.

A finales del curso pasado los claustros de profesorado votaron libremente si querían o no formar parte de la nueva ley. Para ello, más del 66% de los docentes debían votar sí. Al final, según el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA) del 23 de junio pasado,
261 centros dieron el sí. Teniendo en cuenta que en Málaga existen algo más de 500 en total, la otra mitad dijo no.

Mientras, para todo el profesorado que haya cambiado por distintos motivos (comisiones de servicio, interinos, nuevas plazas, provisionales...) a un centro donde se aplique el Plan de Calidad, tienen ahora la oportunidad de unirse a él. Además, los centros que se quieran sumar para el próximo año deberán solicitarlo entre el 10 de septiembre y el 10 de noviembre.